浸信會呂明才中學
中一至中三 普通話科課程綱要 (2006-2007)
教學目標•教學時間•教材•教學原則•教學方法•學習單元•應用練習•學生學習表現的評定•照顧學生個別差異
一 . 教學目標 :
- 聆聽 : 增強聆聽能力，以理解話語的內容 ; 培養聆聽的興趣及良好態度。
- 說話 : 增強說話能力，以表達自己的思想感情 ; 培養說話的興趣及良好的說話態度和習慣。
- 閱讀 : 增強朗讀及自學能力 ; 增進與本科有關的語言知識，以及對中國文化的認識 ; 培養閱讀興趣及良好的閱讀態度及習慣。
- 譯寫 : 增強漢語拼音與漢字的對譯能力，以提高自學能力。
二 . 教學時間 :
每循環周兩節，建議教學時間安排如下 :
- 聆聽、說話教學，約佔教學時間的三分之二。
- 朗讀、譯寫教學，約佔教學時間的三分之一。
三 . 教材 :
- 課本、作業
- 教師自擬教材、 e-learning 網上互動學習平台
- 錄音帶、教學光碟、錄影帶、 CD 機、電腦
- 字典、詞典
四 . 教學原則 :
- 突出語言對比的原則 :
- 通過對比粵普之間的語音、詞匯、語法的差異 , 加強學生對普通話的認識。
- 實踐性原則 :
- 在課堂內要少講多練 , 創造使用普通話的語言環境 ; 同時亦注意推廣普通話課外活動 , 培養學生運用普通話的能力。
- 提供適當的輸入量 :
- 在運用教材和教學參考資料時 , 宜提供稍高於學生現有水平的語言輸入量 , 編排內容深淺適當 , 順序合理的教材。
- 趣味性原則 :
- 嘗試令課堂生動有趣、活潑愉快 , 方法建議如下 :
- 使用幽默的教學語言。
- 保持適度的節奏。
- 變換教學形式。
- 運用不同的教學技巧。
- 創設與學生觀係密切的生活情境 , 讓學生投入扮演角色。
- 以適量的遊戲配合教學。
五 . 教學方法 :
- 教師應用普通話教學，鼓勵學生用普通話提問、回答問題，以及運用普通話進行各種學習活動。
- 建議採用功能法教學 , 以語言功能作為教學大綱。實際的教學過程以引導模仿開始 , 以運用為終點。具體步驟如下 :
-
- 展示學習語料
- 語言要點練習
- 半控制的語境練習
- 自由運用
- 宜善用教具，包括音詞卡、發音圖卡、影音教具、圖片、照片、實物、電腦軟件等。
- 採用「 漢語拼音」 音標系統。
- 應針對粵方言區的人學習普通話的難點施教 , 幫助他們克服語音和詞匯上的難點。
- 宜安排如猜謎語、講故事、角色扮演、遊戲、聽廣播、朗讀、朗誦、報告、討論、比賽等教學形式。
- 宜指導學生熟習漢語拼音，運用工具書檢查字詞的讀音 ; 鼓勵學生欣賞各種普通話節目，聆聽自學語言錄音帶 ; 閱讀注音
- 讀物及典範的現代白話文，以提高他們的水平。
- 利用多媒體教學技術教學。
- 定期使用多媒體語言實驗室教學。
- 宜鼓勵同學多參與與本科有關之課外活動 , 如本校之中文及普通話學會、校外朗誦比賽、普通話戲劇比賽。
- 宜鼓勵同學多收聽及收看大眾傳媒之普通話節目。
六 . 學習單元 :
- 擬訂學習單元的目的。
- 擬訂學習單元的方法 :
-
- 以教材的內容作為組織重心
- 以語言能力訓練作為組織重心
- 以語音知識作為組織重心
- 語音教學重點如下：
級別
語音知識
中一
聲調
b, p, m, f, d, t, n, l, a, o, e, i, u, `, ~
g, k, h, j, q, x, z, c, s
一不變調
輕聲
ian, in, iang, ing, iong
ia, ie, iao, iou, zh, ch, sh, r
ai, ei, ao, ou
` e, ` an, ` n
uan, uen, uang, ueng
an, en, ang, eng, ong, ua uo, uai, uei
能給 ’ 一 ’,’ 不 ’ 標注聲調符號 , 並譯寫詞語
中二
能拼寫詞語和句子
能辨別和拼寫三聲相連的詞語
能用漢語拼音標注帶整體認讀音節的詞語
能拼寫和譯寫帶韻母 ai ei ao ou 的字詞
能辨別和譯寫帶韻母 ia ie ue ua uo 的字詞
能拼寫和譯寫帶鼻韻母 an ang en eng in ing 的詞語
能拼寫和譯寫韻母 er 和帶兒化韻的詞語
能譯寫和拼寫粵語和普通話中詞序顛倒的詞語
中三
j-z, q-c, x-s
n-l, r-l, r-y
zh-z, ch-c, sh-s
i, u, `
iao-iou, uai-uei
in-ian, uen-uan, `n-`an
ian-iang, uan-uang, uen-ueng
兒化的作用
y, w 的用法
多音多義字 , 同字異音 , 同字異調
人名拼寫規則
地名的拼寫規則
七 . 應用練習 :
- 擬訂應用練習的目的 :
-
- 應用練習可以鞏固學生所學 , 從而提高他們的普通話能力。
- 強化學生的拼音基礎 , 以增加其自學能力。
- 擬訂應用練習的原則 :
-
- 宜配合各學習階段的學習目標和學習重點設計練習 , 可善用課本作業及課後練習。
- 宜根據學生的程度設計練習。
- 宜設計多樣化的應用練習，例如 : 讀拼音、讀單字、選擇題、填充題、語音辨析、聽寫、翻譯、問答題、看圖說話、小組活動、錄音、演講、做動作、角色扮演、錄音、靜態遊戲等。
- 應用練習的評鑑 :
-
- 教師可用觀察法評定學生的學習表現。
- 學生自行訂正。
- 教師批改。
八 . 學生學習表現的評定 :
- 持續評估 : ( 中一、二級須計算平時分 , 中三毋須作持續評估 )
-
- 統一測驗 : 上學期一次、下學期一次，次數可根據實際情況作彈性處理 ; 測驗內容包括聆聽理解或語音知識 ; 佔平時分 5%
- 朗讀 : 上學年評核同學的朗讀能力一次，形式可以為小組朗讀 , 學期中段或尾段於堂上進行 , 佔平時分5%。
- 默寫 : 每學期各班按情況進行不少於兩次的默寫或小測驗 , 佔平時分 10% 。
- 說話 : 平時上課主動說話或表現理想者 , 可以實物作獎勵。
- 考試 :
-
- 上學期 : 筆試 , 佔 80%, 考聆聽能力及語音知識。
- 下學期 : 口試 , 佔 30%; 筆試 , 佔 50%, 考聆聽能力及語音知識。
- 考試分額建議如下 :
聆聽
說話( 朗讀及會話 )
語音知識
譯寫
總分
第三學習階段( 中一至中三 )
30%
30%
25%
15%
100%
九 . 照顧學生個別差異 :
- 可因應學生程度彈性處理教材。
- 在課堂內讓能力較高者作示範 , 於課外時間則對能力較低者以指導。
- 教師可就學生的個別情況，給予特別照顧。
- 教師可針對學生在學習上的不同強點和弱點，設計適當的練習。
- 教師宜指導學生善用自學教材。
- 對學生多鼓勵、多給予正面評估。
- 以 MMLC 配合個別差異作教學。